El método cuantitativo de investigación
El método cuantitativo de investigación
La formación profesional que se recibe en las instituciones educativas presenta carencias, tanto en lo teórico como en lo metodológico, y en la vinculación de éstos con la práctica o el ejercicio investigativo. Se menciona esto porque realmente son muy contadas las instituciones que se preocupan por que se impartan los conocimientos necesarios para que se vaya conformando una cultura de la investigación. Parece ser que el único ejercicio más o menos serio de investigación es el que se realiza al elaborar la tesis profesional, pero, pasado esto, se va olvidando, más por el ejercicio de la profesión que por el deseo personal, a menos que la ocupación sea investigar en cualquiera de sus campos.
Los conocimientos que se reciben para aprender lo que es la investigación, en la mayoría de la ocasiones, se limita o se circunscribe sólo a lo instrumental: cuestionarios, entrevistas, muestras, etc., pero no a conocer la lógica de la construcción de los grandes paradigmas, como pueden ser: el método cuantitativo, también llamado lógica hipotético-deductiva, y el cualitativo, también conocido como lógica inductiva-interpretativa; mucho menos llegar a conocer los métodos utilizados en alguno de esos paradigmas.
Por otro lado, algo que limita el conocimiento de esos paradigmas es la formación profesional en determinadas áreas del conocimiento, la cual se da como perteneciente a uno de dichos paradigmas y que, además, se presenta como dicotómica; la experimental o de las ciencias exactas, y el social o de las ciencias humanas.
A cada uno de estos campos le corresponde un método de investigación; para el experimental o de las ciencias exactas el método cuantitativo, y para el social o de las ciencias humanas, el método cualitativo.
La formación profesional que se recibe en las instituciones educativas presenta carencias, tanto en lo teórico como en lo metodológico, y en la vinculación de éstos con la práctica o el ejercicio investigativo. Se menciona esto porque realmente son muy contadas las instituciones que se preocupan por que se impartan los conocimientos necesarios para que se vaya conformando una cultura de la investigación. Parece ser que el único ejercicio más o menos serio de investigación es el que se realiza al elaborar la tesis profesional, pero, pasado esto, se va olvidando, más por el ejercicio de la profesión que por el deseo personal, a menos que la ocupación sea investigar en cualquiera de sus campos.
Los conocimientos que se reciben para aprender lo que es la investigación, en la mayoría de la ocasiones, se limita o se circunscribe sólo a lo instrumental: cuestionarios, entrevistas, muestras, etc., pero no a conocer la lógica de la construcción de los grandes paradigmas, como pueden ser: el método cuantitativo, también llamado lógica hipotético-deductiva, y el cualitativo, también conocido como lógica inductiva-interpretativa; mucho menos llegar a conocer los métodos utilizados en alguno de esos paradigmas.
Por otro lado, algo que limita el conocimiento de esos paradigmas es la formación profesional en determinadas áreas del conocimiento, la cual se da como perteneciente a uno de dichos paradigmas y que, además, se presenta como dicotómica; la experimental o de las ciencias exactas, y el social o de las ciencias humanas.
A cada uno de estos campos le corresponde un método de investigación; para el experimental o de las ciencias exactas el método cuantitativo, y para el social o de las ciencias humanas, el método cualitativo.
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